Madres adultas y madres adolescentes: un análisis comparativo de las interacciones que mantienen con sus bebés

Este trabajo tiene como objetivo analizar las diferencias en las interacciones que, durante una situación de comida, mantienen un grupo de madres adolescentes y otro de madres adultas con sus bebés de 8-12 meses de edad. Para ello, estudiamos 93 díadas madre-bebé (41 adolescentes y 52 adultas) en 4 dimensiones observacionales: (1) la calidez emocional; (2) la sensibilidad materna; (3) la estimulación del desarrollo lingüístico y de la autonomía; y (4) la organización la situación de comida. Los resultados parecen indicar que las madres adultas se muestran más cálidas y más sensibles durante la interacción. Parecen ser estas madres quienes aprovechan en mayor medida la situación para estimular aspectos relacionados con el lenguaje y la autonomía de sus bebés. Además, el grupo de madres adultas suele dotar de mayor organización a la situación de comida. Los resultados nos permiten concluir que se hace necesaria una intervención ajustada a la realidad que circunda al hecho de convertirse en madre durante la adolescencia.This work analyzes the differences in the interactions of a group of adolescent mothers and another one of adult mothers with their babies of 8-12 months of age during feeding time. In this way, we studied 93 mother-baby dyads (41 adolescents and 52 adults) in 4 observational dimensions: (1) the emotional warm; (2) maternal sensitivity; (3) linguistic development and autonomy stimulation; and (4) feeding time organization. The results indicate that the adult mothers are warmer and more sensible during the interaction than adolescent mothers. Data show that adult mothers who take advantage of in greater measurement the situation to stimulate aspects related to the language and the autonomy of their babies. In addition, the group of adult mothers usually equips from greater the feeding time organization. This results point out that it is necessary a intervention adjust to the fact of becoming mother during the adolescent age

From mother's ideas to the interactions with their children

El objetivo de este trabajo es el de estudiar la relación que pudiera existir entre las ideas que tienen las madres sobre el desarrollo, la crianza y la educación de sus hijos y las interacciones que mantienen estos adultos con sus bebés. Para ello, fue estudiado un grupo de 53 mujeres con sus bebés de un año de edad durante una situación de comida en el hogar. Las ideas evolutivo-educativas fueron evaluadas mediante el CIP (Cuestionario de Ideas de los Padres; Palacios, 1988). Las dimensiones observacionales evaluadas fueron, entre otras, la calidez emocional, la sensibilidad materna y la estimulación del desarrollo lingüístico en los bebés. Los resultados presentados sugieren que hay diferencias importantes en el estilo de las madres durante la interacción de comida cuando controlamos estadísticamente sus ideas sobre el desarrollo, la crianza y la educación de los hijos. Estas diferencias parecen presentar a las madres con ideas evolutivo-educativas modernas con un mayor nivel de competencia que las madres con ideologías más tradicionales. Se discute acerca de los determinantes, la naturaleza y el sentido de la relación idea-conducta.The aim of this paper is to study the relationship between parents’ belief about child development and parent-infant interaction. 53 mother-child interactions during feeding situation at home were analysed. The babies were 12 month-old. Parents’ belief system was evaluated by CIP (Parents’ ideas questionnaire; Palacios, 1988). Interactions were coded using some observational dimensions: emotional warm, maternal sensitivity, strategies to stimulate linguistic and autonomy development, etc. Results show significant differences in interaction style when we controlled parent’s ideas about development child and education. Mothers with modern ideas were warmer and presented more fine-tuning those mothers with traditional ideas. Results and implications belief-behaviour relations are discussed

Improving child development from family preservation services: How can we explain change in families participating in parent education and support programs?

Desde el convencimiento de que las intervenciones familiares constituyen una herramienta valiosa para promover el desarrollo infantil, están aumentando las propuestas legales e institucionales a favor de desarrollar programas de formación y apoyo familiar; es decir, propuestas de intervención psicoeducativa con padres y madres dirigidas a promover la parentalidad positiva. Entre los criterios que permiten discriminar la calidad de estos programas se encuentra el disponer de un cuerpo teórico fundamentado que explique cómo mejoran las familias gracias a la intervención. En este artículo se pretende llevar a cabo una revisión del cambio conseguido con los programas de formación y apoyo familiar desarrollados en el ámbito de la preservación familiar, es decir, en situaciones de riesgo psicosocial. Además, en este trabajo se reflexiona acerca de las implicaciones de un modelo comprehensivo de cambio y se describen las características metodológicas que deben cumplir los programas de formación y apoyo familiar en el ámbito de la preservación familiar en base a los supuestos descritosLegal and institutional proposals enhancing family education and support programs are increasing, based on relevance of family interventions in order to promote child development. This is psychoeducative interventions for parents aimed at improving positive parenting are nowadays increasing. A solid theoretical approach explaining change in families after intervention is a quality criterion for family education and support programs. In this paper a theoretical model for explaining family change in family education and support programs is presented specifically concerning family preservation services interventions, this is, concerning at-risk situations. Also consequences for program design are discussed, and methodological characteristics of family education and support programs in family preservation services following these theoretical models are described

Family education and support for families at psychosocial risk in Europe: Evidence from a survey of international experts

First published online: 11 October 2018There is overwhelming consensus among policy makers, academics, and professionals about the need to support families in their childrearing tasks. Consequently, European countries have been encouraged to develop family support interventions aimed at guaranteeing children's rights, targeting particularly those children in situations of psychosocial risk. While a certain amount of evidence exists regarding how family support is generally delivered in certain European countries, with a particular focus on parenting initiatives, this paper aims to take existing evidence one step further by providing an updated review focusing on two core components of the Council of Europe's Recommendation on Positive Parenting: families at psychosocial risk as the target population, and family education and support initiatives as the delivery format. The scope of the study was therefore broad, in both geographical and conceptual terms. An online survey was conducted with experts from 19 European countries to gather information regarding how they perceive family education and support initiatives for families at psychosocial risk. Both quantitative and qualitative data were analysed by computing frequencies/percentages and by following a thematic synthesis method, respectively. The results revealed both similarities and disparities as regards provider profiles, intervention characteristics, and quality standards. Practical implications are discussed, such as the need to diversify initiatives for at‐risk families in accordance with the tenets of progressive universalism, the ongoing need for an evidence‐based, pluralistic approach to programmes, and the skills and qualifications required in the family support workforce. This study constitutes a first step towards building a common family support framework at a European level, which would encompass family support and parenting policies aimed at families at psychosocial risk.Ministerio de Economía y Competitividad de España EDU2013‐41441‐

Perfil de las familias usuarias de servicios sociales comunitarios

En el marco de una investigación realizada con una muestra de 151 familias usuarias de los Servicios Sociales Comunitarios del Ayuntamiento de Sevilla, se han explorado diferentes características definitorias de dichas familias, así como sus principales necesidades y el tipo de intervención que están recibiendo por parte de las Unidades de Trabajo Social. En este trabajo se presentan y analizan una serie de resultados que, desde nuestro punto de vista, pueden contribuir a trazar un perfil global de estas familias (configuración familiar, características estructurales del hogar, dinámica familiar, etc.), igualmente se exponen resultados acerca de algunas dimensiones relevantes en el desarrollo psicosocial de los chicos y chicas entrevistados

The role of psychosocial stress on a family-based treatment for adolescents with problematic behaviors

The stressful life events experienced by adolescents with problematic behaviors, should be considered for implementing effective interventions. This study aimed to examine the adjustment of adolescents with problematic behaviors, and to assess the effectiveness of a family-based treatment, namely Scene-Based Psychodramatic Family Therapy (SB-PFT), according to different stress profiles. Ten SB-PFT sessions, over 17 trials were implemented. Stressful life events and adolescent adjustment were evaluated at pretest and posttest, for the SB-PFT participants (n = 104 adolescents) and a control group (n = 106). The adolescents were categorized into three profiles depending on the nature of the stressors: family stress profile, individual and family stress profile, and low stress profile. The individual and family stress group showed worse adjustment. Effectiveness analyses revealed improvements in SB-PFT participants’ emotional intelligence, but not in anger and hostility. Furthermore, adolescents with low and family-related stress profiles showed enhancements in parent attachment. In conclusion, interventions involving adolescents with problematic behaviors must be tailored to the stressful life events experienced. Specific treatments should be used alongside SB-PFT, when adolescents are met with individual-related stress. Nevertheless, SB-PFT seemed to promote emotional intelligence and parent attachment, particularly in adolescents with problematic behaviors that experienced only family stressors.Ministerio de Economía, Industria y Competitividad EDU2013-41441-PMinisterio de Educación, Cultura y Deportes FPU Program-311

Procesos y necesidades de desarrollo durante la infancia

En este artículo se presenta un análisis de las necesidades de desarrollo durante la infancia. Cuando estas necesidades son cubiertas adecuadamente, niños y niñas experimentan un conjunto de progresos evolutivos que les conducen desde la dependencia inicial hasta una progresiva autonomía y participación activa en su grupo socio-cultural. Estos procesos de desarrollo serán expuestos de forma breve al hilo de las principales necesidades de dos etapas evolutivas: la etapa de la primera infancia (0-2 años) y la etapa de la edad preescolar (2-6 años). Para finalizar se expondrán algunas ideas generales sobre el papel de los adultos responsables del proceso de socialización infantil a la hora de atender y cubrir las necesidades de desarrollo durante la infancia._______________________________An analysis of developmental needs during childhood is presented in this article. These needs must be satisfied to improve child development from initial dependence to an active autonomy and participation in the socio-cultural group. Developmental needs and process according the two stages of childhood (0-2 and 2-6 years) are described in the text. Finally, some general conclusions about adult's role in the child socialization process are discussed

Desarrollo y validación de una escala sobre disciplina parental en contextos familiares en situación de riesgo psicosocial

Este artículo describe el desarrollo de una escala para evaluar las creencias de padres y madres en situación de riesgo psicosocial sobre las estrategias disciplinarias durante la adolescencia. Se presentan los resultados psicométricos obtenidos en el proceso de construcción de la escala con una investigación en la que participaron 197 familias usuarias de los servicios sociales comunitarios de la ciudad de Sevilla. Los análisis factoriales realizados (exploratorio y confirmatorio) evidenciaron la existencia de dos factores con índices estadísticos adecuados: disciplina inductiva y disciplina coercitiva. Con objeto de aportar evidencias de validez, se relacionaron estos dos factores con otras dimensiones del funcionamiento familiar teóricamente relacionadas con las prácticas disciplinarias, obteniéndose resultados que apoyan la validez y fiabilidad del instrumento desarrollado para evaluar un ámbito fundamental de las prácticas educativas de las familias en situación de riesgo psicosocialDevelopment and validation of an instrument for measuring parents’ beliefs about behavioral control as educative practices with adolescents in psychosocial risk situations is presented. The development and dimensionality of the proposed scale was examined with a sample made of 197 families at psychosocial risk that benefited from preservation services in Seville (Andalusia, Spain). Both exploratory and confirmatory factor analyses evidenced two factors with adequate psychometric properties: inductive discipline and coercive discipline. Evidences for validity were probed through significant correlations with other family functioning measures. The scale developed led us to evaluate a critical aspect of parental discipline in families at psychosocial risk with psychometric guarantees.Ministerio de Economía y Competitividad (España) EDU2013-41441-

Adult learning processes in non-formal education contexts

La compresión de los procesos de aprendizaje durante la adultez requiere considerar tanto el contexto de aprendizaje como las características personales de los aprendices. En este marco, el estudio que se describe en este artículo explora los procesos de aprendizaje adulto en contextos no formales siguiendo el modelo de Kolb (1984), a la vez que se analiza su variabilidad en función de diferentes características personales de los participantes. Los resultados obtenidos confirmaron la existencia de una importante variabilidad en las formas de aprender de los adultos participantes en la investigación, y mostraron que algunas características personales como las condiciones socio-laborales y la trayectoria personal de riesgo guardaban relación con las diferencias observadas. El papel de estas características personales, así como de otras variables relacionadas con los adultos como aprendices, es discutido, a la vez que se destacan importantes implicaciones metodológicas a tener en cuenta cuando se planifican experiencias educativas no formales con personas adultas.It is necessary to evaluate the learning conte xt and individual characteristics of learners to understand the adult learning process. In this study , adult learning processes at non-formal situations according to Kolb ́s model (1984) are described, considering its variability according to individual characteristics. Variability in adult learning processes was found, with socio -laboral conditions and risk trajectories playing a relevant role. These results are discussed, and methodological implications for planning adult learning experiences are highlighted

La evaluación de varones y mujeres de sus papeles como cónyuges y como padres y madres: análisis de las relaciones entre ambos roles

El artículo se centra en dos de los principales roles de la adultez y en las relaciones que se establecen entre ellos. En concreto se exploran las conexiones entre la calidad percibida de las relaciones conyugales y los procesos de evaluación de la maternidad y la paternidad, referidos tanto al propio desempeño como padre o madre como al de la pareja. Los resulta¬dos reflejan la existencia de estas relaciones, e igualmente indican que és¬tas varían principalmente en función del sexo del progenitor y, en menor medida, del hecho de que la mujer trabaje fuera del hogar o no lo haga.This article deals with two important roles of adulthood, and the links between them. We explore the relationships between the quality of the marital relationship and both self- and partner evaluation as mother or father. Results show the existence of these relationships and their va¬riation as a function of both gender and mothers' professional status